Nosso convívio com as pessoas portadoras de deficiência nas escolas comuns é recente e gera ainda muito receio entre os (as) educadores(as) que as compõem. Muitos professores se sentem assustados por não disporem de uma formação suficiente para enfrentar o desafio de uma escola inclusiva.
Não se pode aceitar que apenas a presença dos educandos(as) com necessidades educativas especiais na escola seja a concretização de uma educação inclusiva. Além de oferecer oportunidades e espaços que propiciem o contato, a sociabilidade e a integração e convivência do educando(a), a escola deve também oferecer condições para que o educando(a) tenha acesso aos conhecimentos destinados a todos(as) os(as) demais educandos(as).
Oferecer uma resposta adequada à diversidade dos educandos(as), sejam indígenas, mulheres, afro-descendentes, portadores do vírus HIV, pessoas portadoras de algum tipo de necessidades especiais, transexuais, drogados, exige, acima de tudo, uma preocupação especial com a formação daqueles(as) que receberão e trabalharão com esse educando(a). É necessário reforçar a formação continuada dos trabalhadores(as), bem como discutir o currículo dos cursos de licenciatura das agências formadoras de profissionais da educação.
Talvez, o maior desafio a ser enfrentado por uma educação com propostas de inclusão seja o de convencer os pais, especialmente os que têm filhos excluídos das escolas comuns, de que precisam fazer cumprir o que a Lei prevê quando se trata do direito à educação.
Nossa rede de ensino de São José, tem dado passos que vão ao encontro de uma proposta educadora mais diversificada e inclusiva no currículo; mas ainda existe profissionais desqualificados, estruturas inadequadas para atender a demanda dos educandos(as), e a ausência de uma política pública educacional mais consistente.
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